انسَ كل ما تعرفه عن المدرسة. انسَ جرس المدرسة الذي يقاطع أفكارك بفظاظة، انسَ الجلوس في طوابير كما لو كنت في مصنع من القرن التاسع عشر، والأهم من ذلك كله – انسَ حفظ الحقائق عن ظهر قلب. في عصرٍ بات فيه هاتفك قادرًا على الوصول إلى كل المعرفة البشرية في ثلاثة أجزاء من الثانية، أصبحت المدرسة التقليدية أشبه بجهاز فاكس في عصر الإنترنت. إنها تؤدي الغرض، لكن لا أحد يعرف على وجه التحديد لماذا ما زلنا نستخدمها. لقد أظهر إيلون ماسك، من خلال مشروعه "أد أسترا" ("إلى النجوم")، ما ينبغي أن يكون عليه "نظام التشغيل" لأطفال المستقبل.
لو كنت سأشارك اليوم مسافر عبر الزمن من عام 1850 وإذا نظرت حولي، كنت سأشعر بالحيرة التامة من كل شيء، باستثناء شيء واحد: المدرسة. كنت سأشعر فيها وكأنني في بيتي. سبورة، طباشير، صفوف من المقاعد، وصمت مطبق. بينما يندفع العالم الخارجي نحو عصر الذكاء الاصطناعي والهندسة الوراثية واستعمار المريخ، لا يزال نظامنا التعليمي يعمل كمصنع يُخرّج مسؤولين كمسؤولي الإمبراطورية النمساوية المجرية. إنه نظام فقد صلته بالواقع تمامًا، تمامًا كعمّك العجوز على مائدة العشاء العائلية الذي يُصرّ على أن الإنترنت مجرد موضة عابرة.
دعونا ننظر عبر المحيط، إلى تكساس، حيث إيلون ماسك لم ينتظر موافقة الوزارة، لكنه أسس شركة أد أستروهذه ليست مدرسة، بل هي ميدان تدريب للمستقبل. لا مجال فيها للغوص في تفاصيل المعارك التي تُعرض في ويكيبيديا في لحظة. لا توجد فصول يجلس فيها أطفال في السابعة من عمرهم معًا لمجرد أنهم ولدوا في نفس العام. "أد أسترا" بسيط ومنطقي للغاية: يُعلّم الأطفال حل المشكلات. فبدلًا من الاستماع إلى نظريات المحركات، يقوم الأطفال هناك بتفكيك محرك. وبدلًا من تعلم تعريفات الديناميكا الهوائية، يبنون ويختبرون الطائرات. هناك، لا يُعد الخطأ سببًا للانهيار والصدمة، بل دليلًا على أنك حاولت. في عالمهم، "الفشل" مجرد بيانات ضرورية للمحاولة التالية الأفضل. هذه هي العقلية التي أنشأت شركة سبيس إكس، بينما تُنتج عقليتنا أشخاصًا يخشون رفع أيديهم خوفًا من قول ما هو خاطئ.
لنكن صريحين للغاية. تم تصميم النظام المدرسي الحالي خلال الثورة الصناعية. ما هو هدفه؟ لإنتاج عمال مطيعينمن يستطيع اتباع التعليمات، والوقوف في الطابور، وأداء المهام المتكررة؟ اليوم؟ لدينا روبوتات وخوارزميات تقوم بذلك. إذا كان طفلك يتنافس مع شخص ما في المدرسة لمعرفة من يستطيع تذكر سنوات أكثر، فهو يتنافس في مجال سيتفوق فيه عليه برنامج ChatGPT قبل الإفطار.
أد أسترا ليست مجرد "مدرسة للأثرياء"، بل هي مفهوم، نموذج أولي، نسخة تجريبية من التعليم تقوم على حقيقة بسيطة: في المستقبل، لن يكون الفائزون هم من "يعرفون"، بل من يعرفون كيف يوظفون معرفتهم. إذا كانت المدرسة التقليدية أشبه بسيارة فيات مولتيبلا - عملية، لكنها مثيرة للجدل من الناحيتين الجمالية والتقنية - فإن مفهوم أد أسترا أشبه بمركبة فضائية من إنتاج سبيس إكس. إنها مصممة لنقل البشرية إلى مستوى جديد.
ما الذي يحتاج الأطفال إلى معرفته في عصر الذكاء الاصطناعي؟
إذا لم تعد البيانات ذات قيمة (لأنها مجانية ومتوفرة في كل مكان)، فما هي العملة الجديدة؟ يراهن نظام أد أسترا والأنظمة المتقدمة المماثلة على مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الرياضيات)لكن ليس بالطريقة التي نعرفها.
حل المشكلات (عزم الدوران بدلاً من القدرة الحصانية)
في مجال السيارات، تُشير القدرة الحصانية (حصان/كيلوواط) إلى السرعة القصوى، بينما يُشير عزم الدوران (نيوتن متر/رطل-قدم) إلى قوة السحب. أما في التعليم، فيُعتبر حفظ البيانات بمثابة "قدرة حصانية" - مُبهرة نظريًا، لكنها غالبًا ما تكون عديمة الفائدة. بينما يُشبه حل المشكلات عزم الدوران. لا يتعلم الأطفال عن المحركات، بل يُعطون محركًا معطلًا وأداة. فالهدف ليس "الحصول على الإجابة الصحيحة" في الاختبار، بل جعل الأداة تعمل. في عالم الذكاء الاصطناعي، ستتقاضى أجرًا لحل مشكلة لا يعرف الذكاء الاصطناعي (حتى الآن) كيفية حلها، أو لتوجيه الذكاء الاصطناعي نحو الحل الأمثل.
التفكير النقدي والتركيب
بإمكان الذكاء الاصطناعي توليد كميات هائلة من النصوص والصور. من سيحكم على الحقيقة؟ من سيميز المعلومة من التشويش؟
إن القدرة على التمييز بين الحقيقة والزيف وربط الحقائق غير المترابطة ستكون أهم مهارات القرن الحادي والعشرين. يحتاج الأطفال إلى أن يصبحوا محررين ومنسقين للمعلومات، لا مجرد مستهلكين لها. هذه هي المرونة المعرفية - القدرة على تغيير السياق بسرعة وتطبيق المعرفة من علم الأحياء إلى البرمجة.
أخلاقيات وفلسفة التكنولوجيا
قد يبدو هذا مملاً، لكنه في غاية الأهمية. عندما نُمكّن الآلات، نحتاج إلى معرفة ما هو "الصواب". يشجع مشروع "أد أسترا" على مناقشة سيناريوهات واقعية، مثل: "من ينبغي أن تدهسه مركبة ذاتية القيادة في حادث وشيك؟" لم يعد هذا مجرد نظرية، بل أصبح مشكلة هندسية سيقوم هؤلاء الأطفال ببرمجتها.
المنهجية: وداعاً، أيها الطلاب، وداعاً للأجراس
إن فكرة "الفصل الدراسي" الذي يضم جميع الأطفال المولودين عام ٢٠١٥ في غرفة واحدة فكرةٌ عبثية. يشبه الأمر القول في صناعة السيارات بأن جميع السيارات المصنعة عام ٢٠٢٤ يجب أن تسير بنفس السرعة. فيلم "أد أسترا" يلغي الفصل بين الأعمار.
- من سن 3 إلى 9 سنوات: جميعاً معاً. يتعلم الصغار من الكبار، ويعزز الكبار معارفهم بتعليم الصغار.
- العمل على المشروع: لا توجد مواد دراسية. لا توجد حصص رياضيات ولا حصص فيزياء. إنه مشروع "لنبنِ جسراً". ولبناء جسر، أنت بحاجة إلى الرياضيات والفيزياء وقليل من الفن والكثير من الهندسة.
- ركز: إذا كان الطفل منغمساً في حالة التركيز العميق (حالة التدفق)، فلا تزعجه. جرس المدرسة بمثابة ناقوس الخطر الذي يقضي على الإبداع.
مدرسة المستقبل هي ملعب (بألعاب خطيرة للغاية)
أد أسترا يستخدم مبدأ يسمى "تحويل الحياة إلى لعبة"لكن الأمر لا يتعلق بلعب الألعاب على جهاز آيباد، بل بتطبيق آليات اللعبة - المحاولة، الفشل، الإصلاح، ثم المحاولة مجددًا - على أرض الواقع. في المدارس التقليدية، يُعاقب الخطأ بخصم درجة. أما في الهندسة (وفي فيلم "أد أسترا")، فالخطأ مجرد بيانات. هذه البيانات تُثبت أن هذا النهج غير مُجدٍ. "الفشل السريع، والتعلم السريع" هو شعار وادي السيليكون، وينبغي أن يكون شعار كل فصل دراسي حديث.
الخلاصة: الاستعداد للمجهول
لا يمكننا التنبؤ بكيفية سيكون العالم في عام 2040. فبحلول الوقت الذي يتخرج فيه طلاب الصف الأول الابتدائي اليوم، قد يكون العالم مُدارًا بواسطة الذكاء الاصطناعي العام، أو قد نكون نعيش على المريخ، أو قد نكون بصدد إيجاد حلول لأزمة المناخ. يُهيئ النظام التعليمي التقليدي الأطفال للعالم الذي كان سائدًا في عام 1990. أما نماذج مثل "أد أسترا" فلا تُعدّهم لمهنة محددة، بل تُزوّدهم بالأدوات الذهنية اللازمة للتعامل مع أي سيناريو.
إذن، ما الذي يحتاجه طفلك؟ ليس الأمر علامة امتياز في التاريخ. يتطلب الأمر فضولاً، ومثابرةً على مواجهة الفشل، والقدرة على طرح سؤال "لماذا؟" عندما يكتفي الجميع بالإيماء بصمت. ففي نهاية المطاف، ستملك الخوارزميات الإجابات دائمًا. لكننا نحن البشر من يجب أن نطرح الأسئلة الصحيحة. وهذا هو الشيء الوحيد الذي يفصلنا (حتى الآن) عن الآلات.
وماذا عنا؟ لدينا هوس بأجهزة التسوية. نظامنا مصمم لقص أجنحة النسور، حتى لا تشعر الدجاجات بالدونيةننتظر الأبطأ بدلاً من ترك الأسرع ينطلق. في عصرٍ يكتب فيه الذكاء الاصطناعي المقالات ويبرمج أسرع من البشر، ما زلنا نُجبر الأطفال على حفظ البيانات. هذا أشبه بتعليمهم غسل ملابسهم يدويًا في مجرى مائي بينما لديهم غسالة في المنزل. يجب ألا يكون معلم المستقبل قارئًا للشرائح، بل سيحل محله مُعلّم ذكاء اصطناعي يتكيف مع كل طفل على حدة. يجب أن يصبح المعلم مرشدًا، ومدربًا، و"مُوجِّهًا" يُشجع النقاش والتفكير النقدي والتفاعل الاجتماعي.
يجب أن تتضمن مدرسة المستقبل موادًا تساعد على البقاء في القرن الحادي والعشرين، وليس مجرد مواد تافهة لمسابقة المليونير. أين هي الثقافة المالية؟ كيف يُفترض بالطفل أن يفهم العالم إذا لم يستطع التمييز بين الائتمان والخصم، ولكنه يستطيع تسمية جميع روافد نهر الأمازون؟ أين هي المنطق والبلاغةحتى يتمكنوا من التمييز بين الحقيقة والكذب تيك توكوأين البرمجة؟ ليس كمادة اختيارية، بل كمهارة جديدة، تُعادل الأبجدية؟ إذا لم تتحدث لغة الآلة، فستكون في المستقبل مجرد مراقب صامت بينما يُملي الآخرون وتيرة التطور.
حان الوقت للتوقف عن تربية الأطفال "الصالحين". الاجتهاد فضيلة للعامل الذي يقف خلف خط تجميع لم يعد موجوداً. يحتاج العالم إلى أفراد فضوليين وجريئين وقادرين يعرفون كيفية ربط ما لا يمكن ربطه. نحن بحاجة إلى مدرسة لا تكون مجرد موقف سيارات للأطفال بينما آباؤهم في العمل، بل منطلقًا للمواهب. ما لم نُغير مسارنا بسرعة وبشكل جذري - بعيدًا عن التركيز المفرط على العلوم واتجاهًا نحو حل المشكلات - فبحلول عام 2040 سنصبح أمة من ذوي التعليم العالي الذين يجيدون إخلاء الطاولات للروبوتات. أد أسترا إنها تعلمنا أن الطريق الوحيد هو الصعود. كل ما عدا ذلك هو ركود، ملفوف بغلاف بيروقراطي جميل.
