Na jednu stranu si řada rodičů a učitelů stěžuje, že učivo na základních školách je pro děti příliš náročné. V rychle se rozvíjejícím světě se hromadí nové dovednosti, cizí jazyky a schopnosti, které chceme u jednotlivců rozvíjet, abychom jim v budoucnu poskytli co nejvíce příležitostí. S rozvojem internetu a snadno dostupných informací je důležité především tzv. celoživotní vzdělávání. Celoživotní učení je vědomí, motivace a schopnost být ochoten učit se po celý život. Mohou se ale děti skutečně učit? Mnozí mají velké problémy, protože nemají vyvinuté nástroje, které by účinně řešily zpracování látek. Proč by školy měly klást větší důraz na to, jak se učit, se dočtete v článku níže.
Proč by měly školy klást větší důraz na to, jak se učit? Když se nad tím zamyslíme, odpověď je celkem jednoduchá. Děti a dospívající (a samozřejmě i dospělí), kteří se neumí učit, jsou jako tesař bez vhodných nástrojů k výrobě stolu. Může v nich být moře nevyužitého potenciálu, který se nikdy neuskuteční, pokud nebudou vědět, jak jej katalyzovat, doplnit a vyjádřit. slovenské školy už si uvědomují velký význam vybavit děti jak se vůbec učit. Jedním z pokusů, jak pomoci dětem naučit se strategie, které by jim pomohly snáze se učit a ztrácet čas zapamatováním a pochopením nových informací, je například projekt Učit se učit, kde se děti učí základní techniky pro snadnější a efektivnější učení. PROTI níže uvedený seznam prozradíme několik triků, které můžete vy nebo vaše dítě pomáhají k lepšímu učení.
To jsou techniky, které vám mohou pomoci lépe se učit.
Je třeba se učit s přestávkami mezi nimi.
Kognitivní psychologové mají pevné a jasné důkazy, že učení je nejúčinnější, je-li rozloženo do delšího časového období s delšími a delšími přestávkami mezi nimi. Co to v praxi znamená? Nejvíce si zapamatujete, když se budete například dvě hodiny učit, pak si dáte hodinovou pauzu. Poté látku zopakujte a dvě hodiny znovu studujte. Poté si dejte dvouhodinovou přestávku, po které látku znovu zopakujte. Další pauza je ještě delší a pak opět následuje opakování.
Vysvětlení, co se naučili kamarádovi.
Pedagogové a pedagogičtí psychologové zjistili, že malé skupiny, mezi něž patří studenti, kteří látce v různé míře rozumí a ovládají ji, si při učení vedou velmi dobře. Výuka proto občas probíhá ve skupinách maximálně čtyř studentů, z nichž jeden látku ovládá, dva jí poměrně dobře rozumí a jeden má problémy. Taková práce se všem čtyřem studentům vyplatí! Proč? Ukazuje se, že ještě lepší studenti prohloubí porozumění látce, když mají vysvětlit, co se naučili, žákům, kteří jsou na tom hůř. Tehdy často teprve zjišťujeme, kde mají naše znalosti díry a jestli umíme to, co víme, srozumitelně formulovat. Technika vysvětlování látky druhému je tak výborným nástrojem pro úspěšnější učení.
Vytvořte si mentální vzorec.
Spousta dětí nemá ráda mentální vzorce a učitelé je stále prodávají jako skvělý nástroj pro učení a zapamatování. A to druhé je pravda, ale jen za určité podmínky: myšlenkový vzorec je definován nejen typickým tvarem s centrální informací uprostřed a rozvětvenými podsekcemi kolem názvu, ale především tím, jak je vyroben a jaké informace obsahuje. . Mentální vzorec je smysluplný učební materiál, když si každý student vytvoří svůj vlastní. Měl by obsahovat pouze podstatná klíčová slova, což znamená, že student si musí nejprve přečíst veškerou látku, vytáhnout podstatu, představit si uspořádání látky v mentálním vzoru a teprve poté může začít myšlenkový vzorec vytvářet. Jako zajímavost dodáváme, že jedním z důvodů, proč má být myšlenkový vzorec účinný, je to, že informace v mozku mají být také organizovány do sítě, která je analogická vzhledu myšlenkového vzorce.
Zjistěte, který styl učení vám nejvíce vyhovuje.
Podle toho, jak nejsnáze zpracováváme informace, lze lidi rozdělit do tří různých typů: sluchový, zrakový a kinestetický typ. Sluchové typy se učí nejsnáze a nejrychleji, pokud informace slyší. Vizuální typy absorbují znalosti nejrychleji, když vidí (pomáhají jim zejména různé grafy a obrázky). Pro optimální učení si kinestetické typy potřebují věc vyzkoušet, vyrobit, zúčastnit se nějaké činnosti, která se zabývá látkou, kterou musí zvládnout. Rozdělení na tyto tři typy neznamená, že patříme pouze k jednomu, ale že ano míváme jeden z typů výraznější. Pokud jsme sluchový typ, neznamená to, že vyplňujeme pouze informace, které slyšíme, ale že tyto informace jsou nejsnáze zapamatovatelné. Co tedy můžeme udělat, abychom si učení usnadnili? Na jedné straně je dobře si uvědomit, který typ je u nás nejvýraznější. Tam, kde je to možné, přizpůsobujeme látku tomuto typu učení.
- Pro sluchový typ to znamená, že si například může materiál nahrát a následně poslouchat.
- Vizuální typ by měl při učení zahrnovat co nejvíce grafů a vytváření myšlenkových vzorců.
- Kinestetický typ by se měl snažit použít materiál v reálné situaci.
Na druhou stranu je to důležité posilujeme ty dva způsoby učení, které jsme méně vyjadřovali. Je to důležité především proto, že často neumíme látku vhodným způsobem přizpůsobit – například ve škole jsou zrakové a sluchové informace běžnější než informace kinestetické.
