Toisaalta monet vanhemmat ja opettajat valittavat, että ala-asteen opetussuunnitelmat ovat liian vaativia lapsille. Nopeasti kehittyvässä maailmassa kertyy uusia taitoja, vieraita kieliä ja kykyjä, joita haluamme kehittää yksilöissä, jotta heillä olisi mahdollisimman paljon mahdollisuuksia tulevaisuudessa. Internetin ja helposti saatavilla olevan tiedon lisääntyessä niin sanottu elinikäinen oppiminen on erityisen tärkeää. Elinikäinen oppiminen on tietoisuutta, motivaatiota ja kykyä olla halukas oppimaan läpi elämän. Mutta voivatko lapset todella oppia? Monilla on suuria ongelmia, koska heillä ei ole kehitetty työkaluja aineiden käsittelyn tehokkaaseen hallintaan. Voit lukea alla olevasta artikkelista, miksi koulujen tulisi kiinnittää enemmän huomiota oppimiseen.
Miksi koulujen pitäisi ylipäätään kiinnittää enemmän huomiota oppimiseen? Jos ajattelemme sitä, vastaus on melko yksinkertainen. Lapset ja nuoret (sekä tietysti aikuiset), jotka eivät osaa oppia, ovat kuin puuseppä ilman asianmukaisia työkaluja pöydän tekemiseen. Heissä voi olla meri hyödyntämätöntä potentiaalia, joka ei koskaan toteudu, jos he eivät osaa katalysoida, täydentää ja ilmaista sitä. Slovenian koulut he ovat jo tietoisia suuresta merkityksestä lasten varustamisesta miten opiskella ollenkaan. Yksi yrityksistä auttaa lapsia oppimaan strategioita, jotka auttaisivat heitä oppimaan helpommin ja tuhlaamaan vähemmän aikaa uuden tiedon muistamiseen ja ymmärtämiseen, on esimerkiksi projekti. Opettelen oppimaan, jossa lapsille opetetaan perustekniikat helpottamaan ja tehokkaampaa oppimista. V alla olevasta luettelosta paljastamme joitain temppuja, jotka sinä tai lapsesi osaat ne auttavat parempaan oppimiseen.
Nämä ovat tekniikoita, jotka voivat auttaa sinua oppimaan paremmin.
On tarpeen opiskella taukoja välissä.
Kognitiivisilla psykologilla on vankat ja selkeät todisteet, että oppiminen on tehokkainta, jos se jakautuu pidemmälle ajanjaksolle ja välillä on pidempiä ja pidempiä taukoja. Mitä tämä tarkoittaa käytännössä? Muistat eniten, jos esimerkiksi opiskelet kaksi tuntia ja pidät sitten tunnin tauon. Toista sitten materiaali ja opiskele uudelleen kaksi tuntia. Pidä sitten kahden tunnin tauko, jonka jälkeen toista materiaali uudelleen. Seuraava tauko on vielä pidempi, ja sitten toisto jatkuu uudelleen.
Selittää oppimansa ystävälle.
Pedagogit ja kasvatuspsykologit ovat havainneet, että pienet ryhmät, joissa on oppilaita, jotka ymmärtävät ja hallitsevat materiaalin vaihtelevasti, menestyvät oppimisessa erittäin hyvin. Siksi tunnit pidetään ajoittain enintään neljän opiskelijan ryhmissä, joissa yksi hallitsee materiaalin, kaksi ymmärtää sen suhteellisen hyvin ja yhdellä on ongelmia. Tällainen työ kannattaa kaikille neljälle opiskelijalle! Miksi? Osoittautuu, että vieläkin paremmat opiskelijat syventävät ymmärrystään materiaalista, kun he joutuvat selittämään oppimaansa huonommin menestyville opiskelijoille. Silloin saamme usein vain selville, missä tiedossamme on aukkoja ja osaammeko ilmaista tietämämme ymmärrettävällä tavalla. Aiheen selittämisen tekniikka toiselle on siis erinomainen työkalu onnistuneemmalle oppimiselle.
Luo henkinen malli.
Monet lapset eivät pidä henkisistä malleista, ja opettajat myyvät niitä jatkuvasti loistavana oppimis- ja muistivälineenä. Ja jälkimmäinen on totta, mutta vain tietyin edellytyksin: ajatusmallin määrittelee paitsi tyypillinen muoto, jonka keskellä on keskeinen tieto ja otsikon ympärillä haarautuvat alaosat, vaan ennen kaikkea se, miten se on tehty ja mitä tietoa se sisältää. . Henkinen malli on mielekästä oppimateriaalia, kun jokainen opiskelija tekee oman. Sen tulee sisältää vain oleellisia avainsanoja, mikä tarkoittaa, että opiskelijan on ensin luettava kaikki materiaali, poimittava ydin, kuviteltava materiaalin järjestely mentaaliseen malliin ja vasta sitten hän voi aloittaa mentaalisen mallin luomisen. Mielenkiintoisena asiana lisäämme, että yksi syy, miksi ajatusmallin oletetaan olevan tehokas, on se, että aivoissa olevan tiedon oletetaan myös organisoituvan verkostoon, joka on analoginen ajatusmallin ulkonäön kanssa.
Selvitä, mikä oppimistyyli sopii sinulle parhaiten.
Sen mukaan, kuinka käsittelemme tietoja helpoimmin, ihmiset voidaan jakaa kolmeen eri tyyppiin: kuulo-, visuaalinen- ja kinesteettinen tyyppi. Kuulotyypit oppivat helpoimmin ja nopeimmin, jos he kuulevat tiedon. Visuaaliset tyypit imevät tiedon nopeimmin näkeessään (erityisesti erilaiset kaaviot ja kuvat auttavat heitä). Optimaalista oppimista varten kinesteettisten tyyppien täytyy kokeilla asiaa, valmistaa sitä, osallistua johonkin toimintaan, joka käsittelee materiaalia, jonka he hallitsevat. Jako näihin kolmeen tyyppiin ei tarkoita, että kuulumme vain yhteen, vaan että kuulumme meillä on yleensä yksi tyypeistä selvempi. Jos olemme kuulotyyppiä, se ei tarkoita, että täytämme vain kuulemamme tiedot, vaan että tämä tieto on helpoin muistaa. Mitä voimme tehdä oppimisen helpottamiseksi? Toisaalta se on ollakseen hyvin tietoisia siitä, mikä tyyppi on voimakkain maassamme. Mikäli mahdollista, muokkaamme materiaalia tämäntyyppiseen oppimiseen.
- Auditiiviselle tyypille tämä tarkoittaa, että hän voi esimerkiksi äänittää materiaalin ja sitten kuunnella sitä.
- Visuaaliseen tyyppiin tulee sisältyä mahdollisimman monta kuvaajaa ja ajatusmallien luomista oppimisessa.
- Kinestettisen tyypin tulisi yrittää käyttää materiaalia todellisessa tilanteessa.
Toisaalta se on tärkeää vahvistamme niitä kahta oppimistapaa, joita olemme vähemmän ilmaisseet. Tämä on tärkeää lähinnä siksi, että emme usein pysty sovittamaan materiaalia sopivalla tavalla - esimerkiksi koulussa visuaalinen ja kuuloinformaatio on yleisempää kuin kinesteetinen tieto.
