På den ene side klager mange forældre og lærere over, at læseplanen i folkeskolen er for krævende for børn. I en verden i hastig udvikling ophobes nye færdigheder, fremmedsprog og evner, som vi ønsker at udvikle hos individer for at give dem så mange muligheder som muligt i fremtiden. Med internettets vækst og let tilgængelig information er såkaldt livslang læring særlig vigtig. Livslang læring er bevidstheden, motivationen og evnen til at være villig til at lære hele livet. Men kan børn virkelig lære? Mange har store problemer, da de ikke har udviklet værktøjerne til effektivt at tackle behandlingen af stoffer. Du kan læse, hvorfor skolerne bør lægge mere vægt på, hvordan man lærer i artiklen nedenfor.
Hvorfor skal skoler i første omgang lægge mere vægt på, hvordan man lærer? Hvis vi tænker grundigt over det, er svaret ret simpelt. Børn og unge (og selvfølgelig voksne), der ikke kan lære, er som en tømrer uden de rigtige værktøjer til at bygge et bord. Inde i dem kan der ligge et hav af uudnyttet potentiale, som aldrig vil blive realiseret, hvis de ikke ved, hvordan de skal katalysere, komplementere og udtrykke det. Slovenske skoler er er allerede klar over den store betydning at udstyre børn med dette, hvordan man overhovedet lærer. Et af forsøgene på at hjælpe børn med at lære strategier, der kan hjælpe dem med at lære lettere og spilde mindre tid, når de skal huske og forstå ny information, er projektet At lære at lære, hvor børnene læres grundlæggende teknikker til lettere og mere effektiv læring. I listen nedenfor Vi afslører nogle tricks, der kan hjælpe dig eller dit barn de hjælper med bedre læring.
Det er teknikker, der kan hjælpe dig med at lære bedre.
Det er nødvendigt at studere med pauser indimellem.
Kognitive psykologer har solide og klare beviserat læring er mest effektiv, når den spredes over en længere periode, med stadig længere pauser imellem. Hvad betyder dette i praksis? Du vil huske mest, hvis du for eksempel studerer i to timer og derefter holder en times pause. Gentag derefter stoffet og studér igen i to timer. Tag derefter en to timers pause, og gentag derefter stoffet igen. Den næste pause er endnu længere, og så følger gentagelsen igen.
At forklare, hvad du har lært, til en ven.
Pædagoger og pædagogiske psykologer har fundet ud af, at mindre grupper, som omfatter elever med varierende niveauer af forståelse og mestring af stoffet, er meget effektive i læringen. Så foregår undervisningen lejlighedsvis i grupper på maksimalt fire elever, hvor én har mestret stoffet, to forstår det relativt godt, og én har problemer. Sådant arbejde betaler sig for alle fire elever! Hvorfor? Det viser sig, at selv dygtigere elever uddyber deres forståelse af stoffet, når de skal forklare, hvad de har lært, til elever, der klarer sig dårligere. Det er ofte dér, vi finder ud af, hvor vores viden mangler, og om vi kan formulere det, vi ved, på en forståelig måde. Teknikken med at forklare et emne for en anden person er et fremragende værktøj til mere succesfuld læring.
Lav en mental model.
Mange børn kan ikke lide mentale modeller, men lærerne bliver ved med at sælge dem som et godt værktøj til læring og udenadslære. Og sidstnævnte er sandt, men kun under en bestemt betingelse: et tankemønster defineres ikke kun af den typiske form med central information i midten og forgrenede underkapitler omkring titlen, men primært af hvordan det er konstrueret, og hvilken information det indeholder. En mental model er et meningsfuldt læringsmateriale, når hver elev laver sin egen. Den bør kun indeholde essentielle nøgleord, hvilket betyder, at eleven først skal læse alt materialet, uddrage essensen, forestille sig materialets opbygning i en mental model, og først derefter kan de begynde at skabe en mental model. Som en interessant tilføjelse vil vi gerne tilføje, at en af grundene til, at et tankemønster siges at være effektivt, er, at information i hjernen også formodes at være indarbejdet i et netværk, der er analogt med fremkomsten af et tankemønster.
Find ud af hvilken læringsstil der passer bedst til dig.
Afhængigt af hvordan vi lettest bearbejder information, kan mennesker opdeles i tre forskellige typer: auditiv, visuel og kinæstetisk type. Auditive typer lærer nemmest og hurtigst, hvis de hører information. Visuelle typer absorberer viden hurtigst, når de ser (de er især hjulpet af forskellige grafer og billeder). For optimal læring har kinæstetiske typer brug for at afprøve ting, lave dem og deltage i en aktivitet, der omhandler det materiale, de skal mestre. Opdelingen i disse tre typer betyder ikke, at vi kun tilhører én, men at Vi har normalt en af de typer, der er mere udtalt. At være en auditiv type betyder ikke, at vi kun fylder vores sind med den information, vi hører, men snarere at denne information er den letteste at huske. Så hvad kan vi gøre for at gøre læringen lettere? På den ene side, det Vær godt klar over, hvilken type der er mest udtalt i vores land. Hvor det er muligt, tilpasser vi materialet til denne type læring.
- En auditiv type betyder, at de for eksempel kan optage materialet og derefter lytte til det.
- Visuelle typer bør inkorporere så mange grafer og mentale mønstre som muligt i deres læring.
- Den kinæstetiske type bør forsøge at bruge materialet i en virkelig situation.
På den anden side er det vigtigt, at Vi styrker de to måder at lære på, som vi har udtrykt mindre. Dette er primært vigtigt, fordi vi ofte ikke kan tilpasse materialet på en passende måde - for eksempel er visuel og auditiv information mere almindelig end kinæstetisk information i skolen.
