Aan de ene kant klagen veel ouders en leraren dat het leerplan op basisscholen te veeleisend is voor kinderen. In een zich snel ontwikkelende wereld stapelen zich nieuwe vaardigheden, vreemde talen en capaciteiten op die we bij individuen willen ontwikkelen om hen in de toekomst zoveel mogelijk kansen te geven. Met de groei van internet en gemakkelijk toegankelijke informatie is het zogenaamde levenslang leren vooral belangrijk. Levenslang leren is het bewustzijn, de motivatie en het vermogen om gedurende het hele leven bereid te zijn om te leren. Maar kunnen kinderen echt leren? Velen hebben grote problemen, omdat ze niet over de instrumenten beschikken die zijn ontwikkeld om de verwerking van stoffen effectief aan te pakken. Waarom scholen meer nadruk zouden moeten leggen op hoe te leren, lees je in onderstaand artikel.
Waarom zouden scholen überhaupt meer nadruk moeten leggen op de manier waarop ze moeten leren? Als we erover nadenken, is het antwoord vrij eenvoudig. Kinderen en adolescenten (en natuurlijk ook volwassenen) die niet weten hoe ze moeten leren, zijn dat wel als een timmerman zonder het juiste gereedschap om een tafel te maken. Er zit misschien een zee van onbenut potentieel in hen, dat nooit zal worden gerealiseerd als ze niet weten hoe ze dit moeten katalyseren, aanvullen en uitdrukken. Sloveense scholen ze zijn zich al bewust van het grote belang kinderen mee uit te rusten hoe je überhaupt moet studeren. Een van de pogingen om kinderen te helpen strategieën te leren die hen helpen gemakkelijker te leren en minder tijd te verspillen aan het onthouden en begrijpen van nieuwe informatie, is bijvoorbeeld een project Leren om te leren, waar kinderen basistechnieken leren om gemakkelijker en effectiever te leren. V de onderstaande lijst we onthullen enkele trucjes die jij of je kind kan ze helpen bij beter leren.
Dit zijn technieken die je kunnen helpen beter te leren.
Het is noodzakelijk om met pauzes tussendoor te studeren.
Cognitieve psychologen hebben dat wel solide en duidelijk bewijsmateriaal, dat leren het meest effectief is als het over een langere periode wordt gespreid, met steeds langere pauzes ertussen. Wat betekent dit in de praktijk? Je onthoudt het meeste als je bijvoorbeeld twee uur studeert en daarna een uur pauze neemt. Herhaal vervolgens de stof en studeer opnieuw gedurende twee uur. Neem vervolgens een pauze van twee uur, waarna je de stof nog een keer herhaalt. De volgende pauze is nog langer, en dan volgt weer de herhaling.
Aan een vriend uitleggen wat er is geleerd.
Pedagogen en onderwijspsychologen hebben ontdekt dat kleine groepen, waaronder leerlingen die de stof in verschillende mate begrijpen en beheersen, zeer goed presteren op het gebied van leren. Daarom worden lessen soms gegeven in groepen van maximaal vier studenten, waarbij één de stof beheerst, twee de stof relatief goed begrijpen en één problemen heeft. Dit soort werk loont voor alle vier de studenten! Waarom? Het is aangetoond dat zelfs betere leerlingen hun begrip van de stof verdiepen als ze moeten uitleggen wat ze leren aan leerlingen die het slechter doen. Dan komen we er vaak pas achter waar onze kennis gaten bevat en of we wat we weten op een begrijpelijke manier kunnen verwoorden. De techniek van het uitleggen van een onderwerp aan een ander is dus een uitstekend hulpmiddel voor succesvoller leren.
Creëer een mentaal patroon.
Veel kinderen houden niet van mentale patronen, en leraren blijven ze verkopen als een geweldig hulpmiddel om te leren en te onthouden. En dat laatste is waar, maar alleen onder een bepaalde voorwaarde: een denkpatroon wordt niet alleen gedefinieerd door een typische vorm met centrale informatie in het midden en vertakkende subsecties rond de titel, maar vooral door hoe het gemaakt is en welke informatie het bevat. . Een mentaal patroon is betekenisvol leermateriaal wanneer elke leerling zijn eigen patroon maakt. Het mag alleen essentiële trefwoorden bevatten, wat betekent dat de student eerst al het materiaal moet lezen, de essentie eruit moet halen, zich de rangschikking van het materiaal in het mentale patroon moet voorstellen, en pas dan kan hij beginnen met het creëren van het mentale patroon. Als interessant punt voegen we hieraan toe dat een van de redenen waarom een denkpatroon effectief zou moeten zijn, is dat de informatie in de hersenen ook georganiseerd moet zijn in een netwerk dat analoog is aan de verschijning van het denkpatroon.
Ontdek welke leerstijl het beste bij jou past.
Afhankelijk van hoe we informatie het gemakkelijkst verwerken, kunnen mensen in drie verschillende typen worden verdeeld: auditieve, visuele en kinesthetische type. Auditieve typen leren het gemakkelijkst en het snelst als ze de informatie horen. Visuele typen nemen kennis het snelst op als ze zien (vooral verschillende grafieken en afbeeldingen helpen hen). Voor optimaal leren moeten kinesthetische typen het ding proberen, het maken, deelnemen aan een activiteit die te maken heeft met het materiaal dat ze onder de knie moeten krijgen. De indeling in deze drie typen betekent niet dat we tot slechts één type behoren, maar dat we dat wel zijn we hebben meestal een van de meer uitgesproken typen. Als we van het auditieve type zijn, betekent dit niet dat we alleen de informatie invullen die we horen, maar dat deze informatie het gemakkelijkst te onthouden is. Wat kunnen we doen om het leren makkelijker te maken? Aan de ene kant is dat zo om goed te weten welk type in ons land het meest uitgesproken is. Waar mogelijk passen we de leerstof aan dit soort onderwijs aan.
- Voor een auditief type betekent dit dat hij bijvoorbeeld de stof kan opnemen en er vervolgens naar kan luisteren.
- Het visuele type moet bij het leren zoveel mogelijk grafieken en het creëren van denkpatronen bevatten.
- Het kinesthetische type moet proberen het materiaal in een reële situatie te gebruiken.
Aan de andere kant is het belangrijk dat we versterken die twee manieren van leren die we minder tot uitdrukking hebben gebracht. Dit is vooral belangrijk omdat we het materiaal vaak niet op de juiste manier kunnen aanpassen. Op school is visuele en auditieve informatie bijvoorbeeld gebruikelijker dan kinesthetische informatie.
