På den ene siden klager mange foreldre og lærere over at læreplanen i grunnskolen er for krevende for barn. I en verden i rask utvikling akkumuleres nye ferdigheter, fremmedspråk og evner som vi ønsker å utvikle hos individer for å gi dem så mange muligheter som mulig i fremtiden. Med fremveksten av Internett og lett tilgjengelig informasjon er såkalt livslang læring spesielt viktig. Livslang læring er bevissthet, motivasjon og evne til å være villig til å lære gjennom hele livet. Men kan barn virkelig lære? Mange har store problemer, da de ikke har utviklet verktøy for å effektivt takle behandlingen av stoffer. Du kan lese hvorfor skolene bør legge mer vekt på hvordan man lærer i artikkelen nedenfor.
Hvorfor skal skolene legge mer vekt på hvordan man lærer i utgangspunktet? Hvis vi tenker oss nøye om, er svaret ganske enkelt. Barn og unge (og selvfølgelig voksne) som ikke kan lære er det som en snekker uten de riktige verktøyene til å bygge et bord. Inne i dem kan det ligge et hav av uutnyttet potensial som aldri vil bli realisert hvis de ikke vet hvordan de skal katalysere, utfylle og uttrykke det. Slovenske skoler er er allerede klar over den store betydningen å utstyre barn med dette, hvordan lære i det hele tatt. Et av forsøkene på å hjelpe barn med å lære strategier som vil hjelpe dem å lære lettere og kaste bort mindre tid når de husker og forstår ny informasjon, er prosjektet Lære å lære, hvor barn læres grunnleggende teknikker for enklere og mer effektiv læring. I listen nedenfor Vi avslører noen triks som kan hjelpe deg eller barnet ditt de hjelper med bedre læring.
Dette er teknikker som kan hjelpe deg å lære bedre.
Det er nødvendig å studere med pauser i mellom.
Kognitive psykologer har solide og klare bevisat læring er mest effektivt når den spres over lengre tid, med stadig lengre pauser i mellom. Hva betyr dette i praksis? Du vil huske mest om du for eksempel studerer i to timer, for så å ta en times pause. Gjenta deretter materialet og studer igjen i to timer. Ta deretter en to timers pause og gjenta materialet igjen. Neste pause er enda lengre, og så følger repetisjonen igjen.
Forklar hva du lærte til en venn.
Pedagoger og pedagogiske psykologer har funnet ut at mindre grupper, som inkluderer elever med varierende grad av forståelse og mestring av stoffet, fungerer svært godt for læring. Så, timene foregår av og til i grupper på maksimalt fire elever, der en har mestret stoffet, to forstår det relativt godt og en har problemer. Slikt arbeid lønner seg for alle fire elevene! Hvorfor? Det viser seg at enda bedre elever utdyper forståelsen av stoffet når de skal forklare hva de har lært til elever som har det dårligere. Det er da vi ofte finner ut hvor kunnskapen vår mangler og om vi kan artikulere det vi vet på en forståelig måte. Teknikken med å forklare et emne for noen andre er et utmerket verktøy for mer vellykket læring.
Lag en mental modell.
Mange barn liker ikke mentale modeller, men lærere fortsetter å selge dem som et flott verktøy for læring og memorering. Og det siste er sant, men bare under en viss forutsetning: et tankemønster defineres ikke bare av den typiske formen med sentral informasjon i midten og forgrenende underkapitler rundt tittelen, men først og fremst av hvordan det er bygd opp og hvilken informasjon det inneholder. En mental modell er meningsfylt læringsmateriell når hver elev lager sitt eget. Den skal kun inneholde essensielle nøkkelord, som betyr at eleven først må lese alt stoffet, trekke ut essensen, forestille seg materialets ordning i en mental modell, og først da kan de begynne å lage en mental modell. Som et interessant tillegg vil vi legge til at en av grunnene til at et tankemønster sies å være effektivt, er at informasjon i hjernen også er ment å være inkorporert i et nettverk som er analogt med utseendet til et tankemønster.
Finn ut hvilken læringsstil som passer deg best.
Avhengig av hvordan vi enklest behandler informasjon, kan personer deles inn i tre forskjellige typer: auditiv, visuell og kinestetisk type. Auditive typer lærer enklest og raskest hvis de hører informasjon. Visuelle typer absorberer kunnskap raskest når de ser (de er spesielt hjulpet av ulike grafer og bilder). For optimal læring må kinestetiske typer prøve ut ting, lage dem og delta i en aktivitet som omhandler materialet de trenger å mestre. Inndelingen i disse tre typene betyr ikke at vi bare tilhører én, men det vi har vanligvis en av typene mer uttalt. Å være en auditiv type betyr ikke at vi bare fyller inn informasjonen vi hører, men snarere at denne informasjonen er den enkleste å huske. Så hva kan vi gjøre for å gjøre læring enklere? På den ene siden, det Vær godt klar over hvilken type som er mest uttalt i vårt land. Der det er mulig tilpasser vi stoffet til denne typen læring.
- En auditiv type betyr at de for eksempel kan ta opp materialet og deretter lytte til det.
- Visuelle typer bør inkludere så mange grafer og mentale mønstre i læringen som mulig.
- Den kinestetiske typen bør prøve å bruke materialet i en virkelig situasjon.
På den annen side er det viktig at vi styrker de to måtene å lære på som er mindre uttalt. Dette er viktig hovedsakelig fordi vi ofte ikke kan tilpasse materialet på en hensiktsmessig måte – for eksempel i skolen er visuell og auditiv informasjon mer vanlig enn kinestetisk informasjon.
