Na jednej strane sa mnohí rodičia a učitelia sťažujú, že učivo na základných školách je pre deti príliš náročné. V rýchlo sa rozvíjajúcom svete sa u jednotlivcov hromadia nové zručnosti, cudzie jazyky a schopnosti, ktoré chceme rozvíjať, aby sme im v budúcnosti poskytli čo najviac príležitostí. S rozmachom internetu a ľahko dostupných informácií je obzvlášť dôležité takzvané celoživotné vzdelávanie. Celoživotné vzdelávanie je uvedomenie si, motivácia a schopnosť byť ochotný učiť sa po celý život. Môžu sa však deti skutočne učiť? Mnohí majú veľké problémy, pretože nemajú vyvinuté nástroje na efektívne riešenie spracovania látok. Prečo by mali školy klásť väčší dôraz na to, ako sa učiť, sa dočítate v článku nižšie.
Prečo by mali školy klásť väčší dôraz na to, ako sa vôbec učiť? Ak sa nad tým zamyslíme, odpoveď je celkom jednoduchá. Deti a dospievajúci (a samozrejme aj dospelí), ktorí sa nevedia učiť, sú ako tesár bez správneho náradia na stavbu stolaMožno v nich leží more nevyužitého potenciálu, ktorý sa nikdy nenaplní, ak ho nebudú vedieť katalyzovať, dopĺňať a vyjadrovať. Slovinské školy sú si už uvedomujú veľký význam vybaviť deti týmto, ako sa vôbec učiťJedným z pokusov pomôcť deťom naučiť sa stratégie, ktoré by im pomohli učiť sa ľahšie a strácať menej času pri memorovaní a chápaní nových informácií, je projekt Učiť sa učiť, kde sa deti učia základné techniky pre jednoduchšie a efektívnejšie učenie. V zoznam nižšie Prezradíme vám niekoľko trikov, ktoré môžu pomôcť vám alebo vášmu dieťaťu pomáhajú s lepším učením.
Toto sú techniky, ktoré vám môžu pomôcť lepšie sa učiť.
Je potrebné študovať s prestávkami medzi nimi.
Kognitívni psychológovia majú solídne a jasné dôkazy, že učenie je najefektívnejšie, keď je rozložené na dlhšie časové obdobie so stále dlhšími prestávkami medzi nimi. Čo to znamená v praxi? Najviac si zapamätáte, ak sa napríklad učíte dve hodiny, potom si dáte hodinovú prestávku. Potom si učivo zopakujete a znova sa učíte dve hodiny. Potom si dáte dvojhodinovú prestávku, po ktorej si učivo znova zopakujete. Ďalšia prestávka je ešte dlhšia a potom si to znova zopakujete.
Vysvetliť kamarátovi, čo si sa naučil.
Pedagógovia a vzdelávací psychológovia zistili, že menšie skupiny, ktoré zahŕňajú žiakov, ktorí učivo chápu a ovládajú na rôznych úrovniach, fungujú pri učení veľmi dobre. Inými slovami, hodiny sa občas konajú v skupinách maximálne štyroch žiakov, v ktorých jeden učivo zvládol, dvaja mu rozumejú relatívne dobre a jeden má problémy. Takáto práca sa vypláca všetkým štyrom žiakom! Prečo? Ukázalo sa, že aj lepší žiaci si prehlbujú porozumenie učiva, keď musia vysvetliť, čo sa naučili, žiakom, ktorí sa na tom horšie. Vtedy často zistíme, kde majú naše vedomosti medzery a či vieme to, čo vieme, artikulovať zrozumiteľným spôsobom. Technika vysvetľovania učiva niekomu inému je takým vynikajúcim nástrojom pre úspešnejšie učenie.
Vytvorte si mentálny model.
Mnoho detí nemá rady mentálne modely, ale učitelia ich stále predávajú ako skvelý nástroj na učenie a memorovanie. A to druhé je pravda, ale len za určitej podmienky: mentálny model nie je definovaný len typickou formou s centrálnou informáciou uprostred a rozvetvenými podkapitolami okolo názvu, ale hlavne tým, ako je vytvorený a aké informácie obsahuje. Mentálny model je zmysluplný učebný materiál, keď si ho každý študent prispôsobí. Mal by obsahovať iba základné kľúčové slová, čo znamená, že študent si musí najprv prečítať celý materiál, extrahovať podstatu, predstaviť si usporiadanie materiálu v mentálnom modeli a až potom môže začať vytvárať mentálny model. Ako zaujímavý dodatok by sme chceli dodať, že jedným z dôvodov, prečo má byť mentálny model efektívny, je to, že informácie v mozgu sa majú zhromažďovať do siete, ktorá je analogická s vzhľadom mentálneho modelu.
Zistite, ktorý štýl učenia vám najviac vyhovuje.
V závislosti od toho, ako najľahšie spracovávame informácie, možno ľudí rozdeliť na tri rôzne typy: sluchový, vizuálny a kinestetický typSluchové typy sa učia najľahšie a najrýchlejšie, keď informácie počujú. Vizuálne typy vstrebávajú vedomosti najrýchlejšie, keď ich vidia (obzvlášť užitočné sú rôzne grafy a obrázky). Kinestetické typy si naopak potrebujú veci vyskúšať, vyrobiť si ich a zapojiť sa do nejakej aktivity, ktorá sa zaoberá látkou, ktorú si potrebujú osvojiť. Rozdelenie na tieto tri typy neznamená, že patríme len k jednému, ale že zvyčajne máme jeden z typov výraznejší. Byť sluchovým študentom neznamená, že vstrebávame iba informácie, ktoré počujeme, ale že si ich najľahšie zapamätáme. Čo teda môžeme urobiť pre to, aby sme si učenie uľahčili? Na jednej strane, Dobre si uvedomte, ktorý typ je u nás najvýraznejší. Pokiaľ je to možné, prispôsobujeme materiál tomuto typu učenia.
- Sluchový typ znamená, že napríklad dokážu materiál nahrať a potom si ho vypočuť.
- Vizuálne typy by mali do svojho učenia začleniť čo najviac grafov a mentálnych vzorcov.
- Kinestetický typ by sa mal pokúsiť použiť materiál v reálnej situácii.
Na druhej strane je dôležité, aby posilňujeme tie dva spôsoby učenia, ktoré máme menej vyjadrené. Toto je dôležité najmä preto, že si často nevieme látku vhodným spôsobom prispôsobiť – napríklad v škole sú vizuálne a sluchové informácie bežnejšie ako kinestetické.
